Estrategias cognitivas para la resolución de conflictos

En el autismo es importante incentivar, bien por modelado (imitación) bien por moldeamiento (mostrar cómo hacer algo) a seguir unas pautas a la hora de resolver problemas o tareas: desde hacer un puzle, imitar el modelo de una  construcción con Lego, completar una manualidad o resolver un problema social. 

Meichenbaum y Goodman (1971) elaboraron un programa de intervención en resolución de tareas o situaciones con estas fases que nos podría servir de orientación en la transición del modelado a la autonomía del niño:
‐ Modelado cognitivo: el terapeuta actúa como modelo realizando una tarea  mientras habla consigo mismo en voz alta ‐ Guía externa en voz alta: el niño lleva a cabo la misma tarea bajo las instrucciones del terapeuta. ‐ Autoinstrucciones en voz alta: el niño lleva a cabo la tarea mientras  se da instrucciones a sí mismo en voz alta‐ Autoinstrucciones enmascaradas: el niño lleva a cabo la tarea repitiendo las instrucciones en voz baja mientras va haciendo la tarea
‐ Autoinstrucciones encubiertas: el niño guía su propio comportamiento a través del lenguaje interiorizado 

En nuestro caso, como podéis encontrar en el blog en Situaciones Sociales, Socialización,   Habilidades Sociales o Conducta, usamos muchísimas estrategias para desenvolvernos en el mundo social:

-Las situaciones del día a dia y los momentos de interacción

- Juegos y actividades lúdicas, individuales y grupales.

-Modelado: con Role-playing o teatrillos con figuritas de Lego.

-Qué hacer si: Proporciona un repertorio de respuestas adecuadas ante diferentes situaciones para resolver problemas. 

-Guiones sociales que indican paso a paso cómo actuar en una determinada situación.

-Historias sociales

-Las conversaciones de Cómic

-Situaciones sociales interactivas con material impreso

-Mapas de contingencias

-Canciones

-Vídeos

Veamos un  ejemplo de resolución, en este caso guiando y analizando con el niño:

Fuente: Síndrome de Down: habilidades tempranas de comunicación. Una guía para padres y profesionales. Libby Kumin

-Ayudar al niño a identificar el problema: Ese niño tiene un muñeco que yo quiero tener.

- Animarle a buscar soluciones alternativas(“tormenta de ideas”) y razonar las consecuencias: puedo quitársela pero seguro que se enfada o me la vuelve a quitar, puedo pedírsela por favor, puedo pedírsela por favor y decirle que le presto otra cosa a cambio, puedo pedir ayuda a la profesora y decirle que yo también quiero jugar con ese juguete…..Con algunos problemas es mejor primero pensar en posibles alternativas de forma creativa y flexible sin poner pegas, y luego ir razonando despacio las consecuencias.

- Ayudarle a elegir la alternativa mejor y a decidir cómo llevarla a cabo. Si es posible indicando los pasos para ello: Voy a acercarme a la niña y le voy a pedir que me deje su juguete, además le voy a decir que yo le puedo dejar uno de mis juguetes que el prefiera. Le diré: “Por favor…… Se puede hacer un gráfico con pictogramas donde se indiquen los pasos a seguir.

Conforme nuestros hijos crecen, aparecen nuevas situaciones sociales a las que enfrentarse. En este curso de Cognición Social no puedo profundizar más, pero os dejo algunas herramientas e ideas más para practicar estrategias de resolución de conflictos, y en el blog tenéis mucho material también sobre pensamiento social que os dejaré enlazado en la power de materiales.

Nuestra carpeta de resolución de conflictos: ejemplo, burlarse:

Tenemos un espacio para colocar diferentes situaciones relacionadas con burlarse de alguien. 

Trabajamos la situación con preguntas dirigidas:

¿qué ves en la imagen? ¿qué ocurre en la imagen?

Sentimientos: ¿cómo crees que se siente el niño que? ¿y los otros niños que...?

Perspectiva del niño: ¿qué piensas sobre la situación¿ ¿qué te parece lo que está ocurriendo?

Resolución: ¿qué harías tú si observas una situación así? ¿qué harías tú si te ocurre una situación así?

En el otro lado presentamos diferentes soluciones, que trabajaremos junto con el niño: ignorar e irme, decir “Basta”, pedir ayuda a otros niños, pedir ayuda a un adulto.

La funciónejecutiva es un proceso mental implicado en el control consciente del pensamiento, de la acción y de las emociones, además de permitir adoptar una estrategoa flexible ante tareas nuevas o cambiantes. Los niños gradualmente son capaces de pensar de una forma más flexible y de controlar sus comportamientos, al mismo tiempo que desarrollan la comprensión de la mente.

Una buena función ejecutiva permite formular metas, planificar objetivos o ejecutar conductas de forma eficaz. Es decir, las funciones ejecutivas son fundamentales para el control de las conductas.

Muchas son las actividades que podemos preparar y realizar con nuestros hijos, ya que afortunadamente las  funciones ejecutivas se pueden entrenar.

Una de las funciones ejecutivas es la memoria de trabajo u operativa , que nos permite retener, mantener una representación y manipular temporalmente la información. Va avanzando durante la infancia y la adolescencia.

Aunque llevo ya bastante publicado sobre ello,  hoy os propongo una actividad sencilla para la memoria de trabajo.

Necesitas: tapones de tetrabrik, pegatinas, figuras geométricas u otros objetos pequeños, como botones, por ejemplo.

Dejamos los objetos sobre la mesa, le damos al niño un tiempo para que “memorice”. Le pedimos que cierre los ojos. Cuando los tenga cerrados, escondemos un objeto.... y luego le preguntamos cuál es el que falta. Lógicamente iremos de menor a mayor complicación de la actividad.

A disfrutar.

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Al contar anécdotas de nuestro día a día, siento que se queda bien guardadito en la memoria de todos, así que retomo esa buena costumbre. Hoy es algo muy bonito lo que os voy a contar...

El tiempo pasa volando, y ya Erik tiene 14 años. Está en el instituto, y el año que viene (9. Curso) es obligatorio en Hamburgo que los niños hagan dos semanas de prácticas en una empresa. Así que este año andan practicando cómo redactar las cartas, cómo preparar un currículum o la mejor forma de expresar sus fortalezas.

Y aquí es donde no puedo sentirme más orgullosa de mi hijo.

Erik ha destacado entre sus puntos fuertes:

"quiero contribuir a un mejor mundo para todos". Ya lleva un buen tiempo muy concienciado con el medio ambiente, el cambio climático y la perservación de especies. Está muy activo en ello, colaborando en la recuperación de las abejas, haciendo hoteles para insectos o promoviendo las casitas para pájaros, entre otras muchas cosas.

"ayudo a mi mamà con materiales para niños que como yo tienen autismo". Cuántas horas dedica mi niño en ayudarme con materiales para otros peques, o a mostraros en vídeos cómo se usan muchos de los que tenéis para descargar en el blog. Sus tiempos de trabajo social (en el instituto, un día por curso) los invierte en colaborar conmigo o actividades para nuestra Asociación siempre que es necesario.

"mi forma diferente de pensar y de percibir me hace ofrecer soluciones distintas a lo que podría ser un problema para otros". Gracias, es lo único que puede decirle aquí a mí hijo, por hacernos ver una vez más lo valiosa que es la diversidad. Todos diferentes, todos igual de valiosos.

#mihijoyyovivimosyavanzamosjuntos

Hipersensibilidad, solidaridad, un corazón enorme... 

Hay tanto que mostrar sobre el autismo... Por eso desde hace ya más de diez años compartimos, con respeto, nuestra historia. Exponernos ha sido una decisión elegida. Sí, y por ello ni somos peor ni mejor que otros.

Vulnerables en nuestro hacer aquí estamos. 

ADELANTE SIEMPRE

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Os va a encantar esta nueva propuesta de actividad, con la que además de diversión se trabaja la motricidad, la atención y los colores. 

Os dejo un vídeo y a continuación plantillas descargables de coches y de ruedas.

¡A disfrutar!

Plantillas:

Coches y ruedas von Anabel Cornago

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A disfrutar con esta actividad, sobre todo los entusiastas de las abejas, como es el caso actual de mi campeón.

Gracias de nuevo a Carmen Fernández Cacho por este regalazo con el que estamos pasando tan buenos momentos.

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Se va acercando el comienzo del cole en muchos países (en Alemania ya lo hemos empezado), y os adelantamos este maravilloso material para experimentar con las palabras y las letras de comienzo de forma divertida y manipulativa.

Yo se lo voy a llevar al cole a la profe de español, que seguro le va a venir genial para que los peques amplíen vocabulario jugando.

Os lo podéis descargar AQUÍ.

O desde el slideshare aquí:

Casitas de las letras von Anabel Cornago

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Compartimos hoy un nuevo material manipulativo para trabajar Los cinco sentidos. A disfrutarlo gracias a Carmen Fernández Cacho.

Os lo podéis descargar AQUÍ.

Y tenéis más material sobre los sentidos que podréis descubrir utilizando el buscador del blog.

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Muchos de nuestros niños tienen a los animales como tema de interés. Erik, por ejemplo, está ahora interesadísimo por abejas, aves y el medio ambiente en general. 

Por eso Carmen Fernández Cacho ha preparado unas laminas para practicar los diálogos. MIrad qué bonitas

Aquí he compartido cuatro ejemplos, pero son muchas más para descargar. Podéis descargarlas todas pinchando AQUÍ.

A disfrutarlo

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Impresionante de nuevo el material que ha preparado para todos Carmen Fernández Cacho, nuestra Cachito. En este ocasión son 69 fichas para segmentación de palabras. Hay diferentes posibilidades manipulativas, desde reconocimiento de la palabra. La escritura en mayúscula o mayúscula. Las sílabas y.... ¿si hacemos reconomiento de las letras con pinzas?
¿qué más se os ocurre?

Os lo podéis descargar AQUÍ.

A por ello.

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