Esta es la información que he estado manejando en alemán,
y que gracias a la traducción de Ignacia
María Núñez Gómez puedo compartir con todas las hierbitas:
¿Qué son las
historias sociales?
Una historia social es una historia individualizada corta
(20-150 palabras) que se utiliza al tratar con los Niños / adultos con TEA para
aclarar situaciones difíciles o confusas. (Gray, 1997). En concreto, "una
historia social se escribe para proporcionar información sobre lo que la gente
en una situación dada, piensan o sienten. Representan una serie de experiencias
donde se reflejan las señales sociales y su importancia, y el
"guión", de lo que deben o pueden
hacer y decir; en otras palabras, el Qué, Cuándo, Quién y por qué de las
situaciones sociales "(Attwood, 2000, p90).
Las conversaciones de Cómic son similares a las historias
sociales, pero usan bocadillos o burbujas de pensamiento para reflejar las
palabras, pensamientos o sentimientos de la gente. (Sutton y Skerrett, 2006).
¿Para quién las
historias sociales son adecuadas?
Las experiencias y discusiones que sugieren las historias sociales y los Cómics sirven de
apoyo a los niños con trastornos del espectro autista, tratando los trastornos de ansiedad, problemas de
conducta, problemas sociales y emocionales.
Las historias sociales están basadas en el consenso
creciente de científicos, que explican que los niños con TEA, al leer las notas sociales, las situaciones
interpersonales y las opiniones de otras personas entienden el
comportamiento apropiado para responder
al entorno social (Attwood, 2000; Baron-Cohen, 1995; Gray &
Garand, 1993; Leslie, 1987, 1993; Mundy y Stella, 2001;
Twachtman-Cullen, 1998).
Smith (2001) y Gray (1995) creen que el uso de historias
sociales no sólo es eficaz porque
muestren lo que personalmente es relevante y motivador para el individuo, sino
también porque mediante la visualización de las habilidades, las personas con
TEA aprenden las habilidades, ya que en su mayor parte son aprendices visuales.
(Quill, 1995)
Una Historia Social apoya el aprendizaje como un poderoso
medio sin la complejidad de la interacción interpersonal (SCATTONE, Wilczynski,
Edwards y Rabian, 2002).
Gray (1994) dice que las historias sociales tienen éxito
debido a que:
• Son visuales.
• Extraen las señales sociales pertinentes y dan las instrucciones precisas a los niños.
• Describen el comportamiento esperado.
• Omiten las perturbaciones sociales para maximizar el
aprendizaje.
Sansoti, Powell-Smith y Kincaid (2004) creen que los
estudiantes obtienen con las historias sociales un mayor beneficio en las habilidades intelectuales y lingüísticas
funcionales. La experiencia ha demostrado que los niños se benefician aún más,
cuanto antes se haya utilizado el concepto de historia social.
Esto significa que los maestros deben aplicar estas
historias durante el día en las fases de aprendizaje de mayor
concentración, para enseñar las habilidades sociales, explicar secuencias
tanto a nivel grupal como individual. Algunos de estas historias sociales se
necesitan varias veces durante el día y por períodos más largos de tiempo;
otras se utilizan sólo una vez, para explicar un cambio de las circunstancias o
para explicar algo a un solo niño. La historia social puede redactarse a mano
con figuras de palo y poco texto o imágenes con texto alrededor.
Normalmente, se diseñan conn textos y
fotos para hacer las historias sociales
más personales y comprensibles (Camp Hill Infants School explanation of „Learning
Stories“)
GRACIAS
¿Cómo hacer
frente a ello?
Paso 1: Determinar el comportamiento deseado
Los miembros del equipo educativo, incluidos la familia y
cuidadores pueden hacerlo de manera formal o informal.
Paso 2: Realizar una evaluación y una valoración
Esto da una idea de como se muestra el comportamiento y
permite el desarrollo de una hipótesis sobre la razón de la conducta.
Paso 3: Haga un plan sobre cómo integrar la historia
social en la vida cotidiana. Las historias sociales son solamente intervenciones en un plan de
comportamiento. Por lo general se combinan con otras medidas sociales y de
comportamiento necesarias.
Paso 4: Escribir la Historia Social.
Escriba una historia social sobre la base de la
información proporcionada por la evaluación del Paso 2 y siga las directrices
de Gray y Garand (1993).
Paso 5: Utilice la historia social con el niño. Se puede
leer (el niño solo o con un cuidador) o presentarse por medios técnicos. Se
debe comprobar la comprensión de la historia social. Designe un lugar donde
la historia sea accesible para el niño y
se mantenga en todo momento.
Paso 6: Recoger datos. Observar el comportamiento del
niño antes, durante y después de la intervención para determinar si la
intervención fue exitosa.
Directrices para
la redacción de una Historia Social
Las Historias Sociales deben adaptarse a la edad del niño (Gray, 1995,
2000; Gray & Garand, 1993).
Las historias sociales deben contener los siguientes
cuatro elementos y el énfasis debe estar en la descripción del comportamiento,
no en la instrucción. (Gray 1998, 2000):
a) frases descriptivas – Están relacionadas con el aspecto más importante de
la historia y conducen la narración (se pueden ilustrar en los ejemplos)
b) las sentencias de instrucción - identifican una gama
de opciones de comportamiento.
c) frases predictivas - se refieren a posibles
reacciones, sentimientos y opiniones de
las demás personas en la historia.
d) oraciones afirmativas - Representan ideas generales de
la Sociedad (escuela, familia, comunidad)
Gray (2000) ha añadido otros dos tipos de registros que
se pueden utilizar:
Tasas de Control - que ayudan a las personas a
entender por medio de analogías.
Frases Cooperativas - que proporcionan información sobre
quién puede ayudar y cómo debe ser ayuda.
Ejemplo de una historia social: "Lukas va a la
escuela" (Resumido de Briody J. y K. McGarry (2005)
Para Lucas era muy difícil cada mañana entrar en la clase. A menudo se situaba en la
puerta y parecía confundido e inseguro de lo que debía hacer. No hablaba con
los profesores uotros alumnos. Los maestros decidieron hacer una historia
social para ayudar a Lucas a entrar en clase.
Fotos
- Lukas pasa por la puerta del aula y saluda a sus
amigos.
- Lucas escribe en su cuaderno.
- Lucas encuentra un libro en el aula.
- Lucas y sus compañeros de clase y leen juntos el libro en la alfombra.
Texto
- Lucas dice “ Hola” a sus amigos cuando llega a la
escuela.
- Lucas toma su cuaderno y hace un dibujo.
- Lucas encuentra un libro en clase y lo lee tumbado en
el suelo.
- Lucas está preparado para empezar el día. Va a ser un
día genial.
Los maestros se dieron cuenta de que Lucas ahora
con la historia social entraba más cómodo y relajado al aula.Fue
bastante sorprendente verlo entrar de manera autónoma al aula, pero aún le molestaba
saludar a sus compañeros de clase.
¿Qué
limitaciones tiene este método?
• Las historias sociales dęben ser leídas
y discutidas de manera continua para que se produzca el aprendizaje
deseado.
• Falta de Habilidades de dibujo de los Adultos.
• Dudas sobre la eficacia de las Historias sociales cuando el niño aún no
sepa leer.
• En los jóvenes que no ven sentido a realizar cambios en
el comportamiento.
[+/-]
5
comments
.JPG)
