Compartimos este material para que preparéis un Librito de las Mitades, una actividad para avanzar en Integración Visual.
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Consciencia personal y autismo |
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Tener consciencia de uno mismo. Parece algo elemental,
¿verdad?, pero puede ser un gran reto para una persona con autismo. La
identidad física, la percepción del
propio cuerpo y el conocimiento de uno mismo son fundamentales para ir avanzando
en todos los aspectos que implica la estimulación en autismo.
A veces, queremos producir lenguaje, intervenir en emociones o introducir la teoria de la mente y se nos ha olvidado ese requisito previo: la consciencia personal.
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| actividades con foto de la cara del niño son muy recomendables: pegar partes, hacer puzzle... |
A veces, queremos producir lenguaje, intervenir en emociones o introducir la teoria de la mente y se nos ha olvidado ese requisito previo: la consciencia personal.
ACTIVIDADES QUE
PODEMOS HACER:
Espejo:
Que el niño se descubra frente a un espejo es una
buena forma de ayudarle a descubrirse como persona. Hay muchas posibilidades de
diversión:
- Señalarnos delante de un espejo: “Este eres tú,
Erik”. “Ésta soy yo, mamá”.
- hacer carotas delante del espejo,
- Señalarnos partes del cuerpo. “La nariz, las
orejas, la barriga”, etc.
- Puedes hacer la interacción frente al espejo más
atractiva, si os ponéis sombreros, zapatones o
ropas muy grandes. Para ello puedes tener una cesta con ropas grandotas
del papá preparada de antemano. Como refuerzo de lenguaje, puedes nombrar cada
objeto que cogéis de la cesta: “Cojo un sombrero”, “Te pones los zapatos del
papá”, etc.
Otra idea es tener las ropas y complementos en cajas
clasificadas. Caja 1: ropas, identificada con picto de ropas. Caja 2: cosas
para la cabeza: sombreros, gorros, pañuelos,
identificada con picto. Caja 3: complementos: collares, bolsos,
cinturones, etc.
Y al espejo a miraros.
Si el niño no sabe vestirse solito, le ayudas tú a
hacerlo.
Ya que hemos mencionado el tema de las ropas,
comento un juego que hacíamos nosotros y que a Erik le divertía mucho.
Consistía, por ejemplo, en intentar ponerle el pantalón por la cabeza o una
camiseta por las piernas.
-Para estimular el seguimiento con la mirada puedes
hacer este juego: Le das al niño un espejo pequeño irrompible. Cuando lo tenga
en sus manos, guíale la carita hasta que la tenga reflejada en el espejo. Luego
mueve suavemente el espejo de un lado a otro para que lo siga con su mirada.
Fuente: Manual del Juego para niños con autismo:
Consciencia
y esquema corporal:
El esquema corporal deriva de las experiencias táctiles y
propioceptivas, regula la posición, y equilibrio corporal, es importante para
cualquier movimiento coordinado y con finalidad, así como también de la
percepción de la posición en el espacio y de las relaciones espaciales.
Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus
miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales.
Esa imagen nos permite reconocer las diferentes partes del cuerpo, las
posturas, la lateralidad y los movimientos.
Actividades tactiles:
Actividades propioceptivas:
Actividades vestibulares:
Esquema corporal:
Percepción-Conocimiento de las partes corporales:
reconocimiento o
inventario en el propio cuerpo, en un
muñeco, en el cuerpo del otro, en
ilustraciones tipo foto, en representaciones
gráficas (pictogramas)
nominación (comprensión semántica y expresión oral)
Podemos reforzar con masaje:
Conocimiento de
los atributos físicos:
Para ello habrá que trabajar previamente los adjetivos:
Reforzamos con Preposiciones y conceptos espaciales: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2009/10/preposiciones-y-conceptos-espaciales.html
Conceptos básicos:
Actividades de refuerzo: (Fuente: Actividades para desarrollar lenguaje infantil)
Jugar a decir cosas que estén dentro (ojos, lengua,…) y
fuera del cuerpo (mesas, sillas,…).
Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida,…)
y cosas que salen del cuerpo (la caca, el pis, las uñas, el pelo,…).
Decir cosas que se cierran y abren. (boca, manos, ojos,…)
Decir cosas del cuerpo que son más grandes que otras.
Observar en el propio cuerpo las partes que están arriba
y abajo.
Ponerse cosas encima de la cabeza uno mismo.
Observar en el propio cuerpo las partes de las que hay
dos. (los brazos,…)
Observar en su propio cuerpo las partes que son
diferentes: un brazo es distinto de un pie,…
Mediante ritmo llevado con un tambor, palmas o pandero,
observar los conceptos de deprisa y despacio.
Marcaremos un ritmo rápido con el pandero, y el niño lo
seguirá dando saltos.
Tocaremos un ritmo lento con el pandero, y el alumno lo
seguirá dando saltos.
El adulto tocará un ritmo continuado lento-deprisa y el
alumno lo seguirá dando saltos y diciendo “lento” o “deprisa”, según proceda.
Poco a poco se
va avanzando en el conocimiento de características propias, incluyendo
intereses y gustos:
Preparar un Librito “Este soy yo”, modelo aquí:
Modelo de Ana Ferré:
También incluiremos la toma de conciencia de las pertenencias
o posesiones personales.
Yo y los otros:
Descubrir que hay un TÚ además del YO, es otro paso
fundamental. Para ello trabajamos las diferencias. Por ejemplo, con el Librito
todos somos diferentes
Descripciones:
Y avanzaremos
con programas de intervención en Emociones y en Teoría de la mente:
Las emociones paso a paso:
(Curso online de intervención en Emociones:
Los sentidos y sus verbos asociados:
En tu cabecita y en la mía
Manual de Teoría de la mente para niños con autismo
Puzzles para formar palabras |
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Las fobias en el autismo |
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El corte de pelo o de las uñas, ambientes bulliciosos, ruidos
concretos como batidoras, secamanos.... los perros o los globos son algunos ejemplos
de fobias y miedos comunes en el autismo. Las hipersensibilidades a ciertos
estímulos (auditivos, visuales, tactiles...) suelen ser el origen. El resultado
son miedos, ansiedad, gritos, conductas a nuestro ojos neurotípicos inadecuadas....
...pero el abordaje de estas es diferente al que se usa
en otros problemas conductuales: jamás forzaremos al niño a enfrentarse a esos
miedos, y conviene realizar un programa de desensibilización sistemática -en
manos de un profesional- con una exposición gradual, secuenciada y sistemática
al estímulo fóbico.
La desensibilización sistemática consiste en exponer a la
persona al estímulo que le provoca la reacción de ansiedad a una intensidad tan
baja que esta reacción no se produzca. A medida que vaya tolerando ese estímulo
se puede ir incrementando muy gradualmente la intensidad del mismo, tomando la
precaución de no provocar una respuesta emocional. Lo que buscamos es que se
produzca una habituación. Requiere entrenar a la persona en técnicas de
relajación.
(ver Relajación en el blog:
Respiración AQUÍ
Relajación AQUÍ
Cuello, cara y nuca AQUÍ
Yoga AQUÍ)
En paralelo trabajaremos siempre activiades
sensoriomotrices: tactiles, olfativas, auditivas.....
(ver en el blog
Sensorial)
Conviene intervenir en las fobias si:
-Suponen un riesgo físico para el niño o para algún otro
familiar.
-Limitan las rutinas cotidianas y la dinámica familiar.
-Limitan las situaciones de aprendizaje del niño.
-Generan intenso malestar y angustia
Què NO HACER ante una fobia
-Impedir físicamente que el niño se aparte o huya del
estímulo fóbico: forzar la exposición a una fobia generará aún más miedo y
ansiedad.
-argumentar que no pasa nada o sermonear sobre el
problema: las fobias son irracionales y consecuencia de desórdenes sensoriales
-Perder la paciencia o castigar
Estrategias previas
-observar para localizar qué estímulos provocan esa
ansiedad o miedo: texturas, sonidos, olores, espacios, objetos, animales...
- habituación con juegos y actividades a la estimulación que resulta molesta: Actividades
auditivas, actividades tactiles, actividades olfativas....
-Exponer al niño a situaciones estimulares de manera
indirecta: grabaciones, fotos, vídeos... donde aparezca su estímulo fóbico
PASOS DE UN PROGRAMA DE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA
1. Identificar
el estímulo fóbico
2. Elaborar
una jerarquía de situaciones relacionadas con el estímulo fóbico que provocan
diferentes grados de ansiedad y angustia. Ordenada de menor a mayor.
3. Seleccionar
una o dos respuestas que faciliten la relajación (por eso hay que conocer muy
bien a la persona con autismo: qué le gusta, qué le interesa, qué busca, qué
evita...)
4. Exponerle
de manera programada, sistemática y regular a las situaciones temidas, siempre
garantizando el éxito. Comenzaremos con la que provoca menos ansiedad e iremos
introduciendo las siguientes situaciones de la lista una vez que la anterior
deje de provocarle miedo y ansiedad.
5. En
definitiva, un acercamiento gradual y progresivo al estímulo fóbico.
Ejemplo con el
corte de pelo y la peluquería
Ejemplo con el
corte de uñas
Ejemplo: Miedo
al Secador
- Utilizamos primero un
secador de juguete y jugamos a lavar el pelo de una muñeca y secarlo después.
Poco a poco fuimos imitando el sonido onomatopéyico del secador:
“uhhhhhhhhhhhhhhh”.
- Hicimos dibujos de una nena con el pelo mojado y después secándoselo con el secador. Imitando el sonido.
- Recortamos después esos dibujos y trabajamos el que Erik armara la secuencia lavar el pelo – secarlo. También con el sonido.
-Le dimos un secador de verdad Erik desconectado, para que lo viera bien. Le explicamos las diferentes partes, los interruptores, el aire caliente y frío, etc. Jugamos a secarnos el pelo con el secador desconectado.
- Pusimos en marcha el secador con un nivel suavecito, y dejamos que Erik lo apagara de inmediato. Fue cogiendo confianza y lo encendía y lo apagaba él.
- Si me secaba el pelo, procuraba que Erik estuviera conmigo en el cuarto de baño. Hasta que un día se decidió a “secarme” él el pelo a mí.
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2009/03/hipersensibilidad-sonidos-ejercicios-2.html
- Hicimos dibujos de una nena con el pelo mojado y después secándoselo con el secador. Imitando el sonido.
- Recortamos después esos dibujos y trabajamos el que Erik armara la secuencia lavar el pelo – secarlo. También con el sonido.
-Le dimos un secador de verdad Erik desconectado, para que lo viera bien. Le explicamos las diferentes partes, los interruptores, el aire caliente y frío, etc. Jugamos a secarnos el pelo con el secador desconectado.
- Pusimos en marcha el secador con un nivel suavecito, y dejamos que Erik lo apagara de inmediato. Fue cogiendo confianza y lo encendía y lo apagaba él.
- Si me secaba el pelo, procuraba que Erik estuviera conmigo en el cuarto de baño. Hasta que un día se decidió a “secarme” él el pelo a mí.
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2009/03/hipersensibilidad-sonidos-ejercicios-2.html
Ejemplo Miedo a la
aspiradora
Algunas de las ideas previas:
–
Anticipar con pictogramas o una imagen que se va a usar la aspiradora.
–
Planificar una actividad reforzante para el niño mientras se usa la
aspiradora.
– Aumentar
progresivamente el tiempo durante el cual el aspirador está en marcha,
comenzado primero con unos pocos segundos.
– Dejar
que el niño juegue con el aspirador antes de ponerlo en marcha
– Realizar
juegos y ejercicios con diferentes sonidos mediante grabaciones de sonidos
reales, ver escenas de vídeos, etcétera.
Un ejemplo de pasos de un programa de desensibilización
sistemática:
-Usar el aspirador en una habitación alejada del niño
durante pocos segundos y con la puerta cerrada. Puede ayuda poner música en la
habitación en la que está e niño e ir bajándola de manera progresiva.
-Igual que el paso número uno pero con la puerta abierta.
-Acercar el aspirador a una habitación cercana al niño
-Aceptar que se use el aspirador en la misma habitación
del niño.
Lo primordial es ir aumentando progresivamente el tiempo
y la cercanía del aparato. El programa también es un éxito si el niño debe
abandonar la habitación donde se usa la aspiradora o tiene que escuchar música
mientras se llevan a cabo la tarea de limpieza ya que estas condiciones son
funcionales y no impiden el uso del aspirador.
Fuente: http://www.espiralsantacruz.com/noticias/pautas-y-estrategias-para-afrontar-los-miedos-y-las-fobias/
Tema auditivo
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