Planificar: cómo usar las secuencias temporales

Las personas experimentamos el mundo como una sucesión de escenas, acciones cortas y secuenciaciones lógicas. Un bebé hambriento reacciona con alegria e impaciencia ante el ruido de cacharros en la cocina. Su representación podría ser cocinar – mesa – plato – comida de mamá. Por eso las rutinas y los rituales familiares son decisivos en los comienzos del desarrollo infantil. Supone una especie de ritmo social en el que el niño se siente seguro al “anticipar” qué va a ocurrir. Podríamos incluso llamarlo un guión social del día a día que se mantiene en los primeros años y que sirve de modelo para lo que va a ocurrir en determinadas situaciones. Poco a poco aceptan variaciones al ir el cerebro desarrollando flexibilidad.

La función ejecutiva es un proceso mental implicado en el control consciente del pensamiento, de la acción y de las emociones, además de permitir adoptar una estrategoa flexible ante tareas nuevas o cambiantes. Los niños gradualmente son capaces de pensar de una forma más flexible y de controlar sus comportamientos, al mismo tiempo que desarrollan la comprensión de la mente.

Hay cuatro componentes en funciones ejecutivas: memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad y planificación.

Hoy vamos a ver algunas estrategias para trabajar la planificación, centrándonos en el uso de las secuencias temporales.

Planificación: Se desarrolla en los primeros años de vida. Incrementa de forma progresiva la capacidad de organizarse y planificar con visión de futuro. Este proceso mental implica la habilidad para dirigir y evaluar el comportamiento.

                                               entonces

Si pasa esto                                                                                      ocurre esto

Aliados: agendas de actividades, descomposición en pasos de actividades, anticipaciones, juegos de construcción, secuencias temporales...

Cómo usar las secuencias temporales:

Primero trabajaremos con secuencias muy breves (de tres tarjetas) y actividades muy sencillas, mejor de la vida cotidiana. Poco a poco iremos complicando las actividades que se presentan, con pequeñas historias, e iremos también subiendo el número de tarjetas.

Como base tendremos una plantilla con cuadros numerados: cuadro 1, cuadro 2, cuadro 3, cuando usemos una secuencia temporal de tres tarjetas. O podemos usar primero, luego, después. Cuando el niño domine esta actividad, la plantilla ya no será necesaria, como podemos ver en este vídeo de trabajo con Erik.

Paso 1: lo primero que hacemos es presentar las tarjetas una a una, describimos qué ocurre y ordenamos. Una vez que hemos dado este modelo de trabajo, dificultamos con:

Paso 2: PREGUNTAS. presentamos las tarjetas una a una. Con preguntas dirigidas, nos aseguramos de que el niño comprende qué ocurre en cada tarjeta.

Por ejemplo, en la serie “lavarse los dientes”: ¿quién está en la tarjeta ?, ¿quién se lava los dientes? ¿dónde está?, ¿está en la cocina o está en el baño?, ¿quién ha cogido el cepillo?, ¿qué tiene el niño en la mano?, ¿qué hace con el cepillo de dientes?, etc.

Cada frase o palabra que diga el niño, la refuerzas repitiéndola. Intenta variar las frases para que el niño no las aprenda de forma mecánica.

Paso 3: ORDENA. El niño ordena la secuencia temporal sobre la plantilla.

Paso 4: CUÉNTAME QUÉ PASA. El niño nos narra la historia que ocurre en la secuencia temporal.

Si no puede al principio de forma espontánea, se le va guiando con preguntas .

Más adelante podemos complicar estas actividades, como ya publicamos en esta entrada del blog: secuencias temporales con preguntas dirigidas, aquí un ejemplo:

O incluso descubrir intrusos en secuencias temporales:

(entrada completa, AQUÍ)

En próximas entradas compartiremos materiales para trabajar “qué pasa después”:

Otras entradas en las que hemos tratado funciones ejecutivas y planificación AQUÍ.