Imaginad todas las áreas que vamos estimulando, así empeces con actividades sensoriomotrices relacionadas con laberintos, ya llegarán los impresos después.

¿Dibujamos en el suelo con tiza un recorrido de laberinto?

¡Vamos a recorrerlo juntos!

Animalitos al laberinto:

INFO: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2013/11/laberinto-motriz-con-juego-imaginativo.html

¿Hacemos bolsitas sensoriales?

Los legos y otros aliados laberinteros:

gracias a Mercedes Lancharro

Y ya para más mayores, hay maravillosos libros de laberintos. Beneficios:

· Atención. Vamos a fomentarla, e incluso podemos elegir laberintos relacionados con sus temas de interés. En nuestro caso, empezamos con ¡tuberías!

· Concentración: implica captar la atención y después mantenerla. ¡Propongamos entonces retos!, podemos colocar animalitos u otros objetos de interés y pedir que vaya a a por ellos recorriendo el laberinto con el dedito.

· Observación: La percepción visual es crucial para resolver laberintos. Para poder resolverlos, los niños deben atender a cada detalle y alternar entre la visión focalizada en un elemento y la visión alejada y global del conjunto.

· Visomotricidad: el ojo sigue a la mano o el recorrido.

· Pensamiento abstracto (buscando una salida): fundamental para el desarrollo cognitivo y clave para ser una persona creativa y con capacidad de análisis.

· Resolución de problemas: Es una reflexión constante sobre el camino que debemos tomar para llegar a un destino.

· Autoevaluación y Autocontrol: Si el camino es equivocado, el proceso se detiene y hay que regresar sobre los pasos para identificar otro más adecuado.

Ya te puedes matricular en el nuevo curso online. pincha en la link:

Abordaje de la disfunción ejecutiva en el autismo

Práctico, completo, detallado. Como siempre, de acceso ilimitado, para que vayas a tu ritmo.

Un curso muy necesario, que incluye grabación de la Webinar de casi 4 horas, vídeos complementarios explicativos, contenidos descargables y de consulta, materiales listos para usar, vídeos de situaciones de intervenvión, artículos científicos....

y aquí te presento de forma muy breve los contenidos:

COMPRENDER EL AUTISMO PARA APOYAR

El autismo supone un neurodesarrollo distinto, lo que implica otra forma de percibir, de pensar, de sentir y de expresar con sus fortalezas y sus retos.

1 La disfunción ejecutiva en el autismo

En las últimas dos décadas, la investigación ha ido confirmando la afectación de las funciones ejecutivas en las personas autistas. La teoría de la disfunción ejecutiva se ha convertido en uno de los principales tópicos de investigación para explicar el autismo, sobre todo con Ozonoff y Russell.

2 Qué son las funciones ejecutivas

Son las capacidades para formular metas, planear objetivos y solucionar problemas de modo eficiente. Implican el control consciente de acciones, pensamientos y emociones para actuar además de forma flexible.

3 Manifestaciones de la disfunción ejecutiva

Una disfunción ejecutiva dificulta a la persona llevar una vida independiente, pues afecta a o la toma de decisiones, las habilidades mentalistas, la resolución de problemas, la regulación emocional, la generalización de los aprendizajes, la adaptación a situaciones imprevistas y novedosas, etc., que son indispensables para funcionar de forma adaptativa.

4 Desarrollo de las funciones ejecutivas

la adquisición de las funciones ejecutivas se inicia de manera temprana en el desarrollo y evoluciona lentamente, con dos picos a los 4 ó 5 y a los 18 años; después se estabiliza y declina en la vejez.

INTERVENCIÓN:

ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y JUEGOS

“Resulta, pues, necesario realizar acomodaciones, modificaciones y desarrollar habilidades compensatorias que, respetando ‘la cultura del autismo’, permitan a las personas con TEA minimizar los efectos negativos de la disfunción ejecutiva”. Juan Martos-Pérez, Isabel Paula-Pérez

1 Captar y mantener la atención

2 Primeras representaciones mentales

3 Discriminación visual

4 Comprensión de instrucciones

5 Los objetos y su funcionalidad

6 La memoria de trabajo

Capacidad para mantener la información activa mientras se realizan tareas complejas. Nos permite mantener una representación y manipular temporalmente la información. Va avanzando durante la infancia y la adolescencia.

7 La causalidad, ¿por qué?