Integración Sensorial y Autismo

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¿Qué es la integración sensorial?

INTEGRACIÓN SENSORIAL se define como el proceso por el que nuestro sistema nervioso central recibe todas las sensaciones que le llegan a través de los sentidos, las interpreta y organiza para dar lugar a respuestas adaptativas. Cuando este proceso se ve alterado, hablamos de desórdenes de desórdenes sensoriales. 


¿Qué prevalencia hay en el autismo?

Según estudios de Little, Dean, Tomchek & Dunn, Huebner, el 92% de los chicos y chicas autistas presentan dificultades de procesamiento sensorial.


Entrevista con Carlos Ordóñez, director de Cedis Antigua


Vamos a saber un poco más sobre este tema tan importante de la mano del doctor @ordonezvasquezoscar , especialista en IS y director del centro @cedis_antigua en Guatemala. Gustosamente ha atendido a todas vuestras consultas, y podéis seguir haciéndolas en los comentarios.
¡Así da gusto aprender!


Os va a encantar este vídeo de una hora:



¿Qué podemos hacer? 

Comprender el autismo AQUÍ

Información sobre el sistema propioceptivo AQUÍ 

Información sobre el sistema vestibular AQUÍ

Desórdenes de alimentación en el autismo AQUÍ

Los problemas de sueño en el autismo AQUÍ

¿Qué es el autismo?

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¿QUÉ ES EL AUTISMO?

Autismo es un neurodesarrollo distinto que implica otra manera de percibir, pensar, sentir y comunicar 🌱 Con sus fortalezas, sus retos, sus habilidades y sus desafíos.  Hay que comprender el autismo y hay que comprender la individualidad de la diversidad autista.



COMPRENDER LA INDIVIDUALIDAD DEL AUTISMO






NI MÁS NI MENOS, ES AUTISMO:



Una persona es autista, o no lo es. Pero no hay, como destacaba mi querida @autisticamente_marcela, un autistómetro para medir si uno lo es más o lo es menos.

Partiendo de ello, es fundamental conocer las particularidades concretas de cada persona, y a partir de ahí idear el plan de acción de objetivos, ayudas e intervención.
Desde la comprensión y respeto de su autismo, individualizado con las herramientas comunicativas, socioemocionales y de autonomía que necesite para seguir avanzando.

No comparemos, sino actuemos de acuerdo a los distintos retos y capacidades de cada uno.

Y recuerda que el niño aprende experimentando y avanza interactuando.




ENTREVISTA CON ANABEL CORNAGO




El autismo es uno más en nuestra casa. Nos comprendemos bastante bien ya, aunque sigamos siendo aprendices de muchos de sus entresijos. Hay mucha complicidad entre mi hijo y nosotros sus padres. Somos tres, muy distintos. Desde el respeto, apostamos por sumar perspectivas. Y sí, también saltan en ocasiones las chispas.
20 minutos publica hoy una entrevista en la que abro mi corazón a estos más de quince años compartiendo, visibilizando y evolucionando en mi comprensión del autismo. Hay mucha honestidad, cariño y sobre todo la ilusión de que, a pesar de mis errores, he intentado siempre hacerlo lo mejor posible. Gracias por vuestro cariño a lo largo de esta trayectoria de vida.

🌱🌱Va un fuerte abrazo a Melisa Tuya y a Mercedes Borja -mamás, como tantas de nosotras- por esta oportunidad de mostrarme auténtica.


Link: https://www.20minutos.es/noticia/5061533/0/anabel-cornago-al-principio-consideraba-al-autismo-como-algo-que-habia-que-barrer-ahora-sin-embargo-es-uno-mas-en-la-familia/



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Autismo: comprender la ecolalia y su funcionalidad

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¿QUÉ ES LA ECOLALIA?

Repetir palabras o frases que se han escuchado previamente, bien de forma inmediata o bien transcurrido un tiempo, sería una sencilla definición de la ecolalia. Quienes convivimos con el autismo estamos familiarizados con ella, pero sigue habiendo un gran desconocimiento sobre la funcionalidad de esa ecolalia y de cómo aprovecharla como estrategia en el desarrollo del lenguaje.

Puedes consultar otra publicación sobre la ecolalia del blog AQUÍ


CONVERSACIÓN CON AITOR LARRACELETA

Hablamos con Aitor Larraceleta, maestro AL, logopeda y divulgador sobre autismo, a quien muchos seguimos en @lasgafasparaverazul. Habrá que conocer cómo es la adquisición del lenguaje para comprender la ecolalia, y a partir de ahí seguir avanzando juntos.

Las gafas para ver azul, puedes consultar su blog AQUÍ.

Vas a conocer los procesos gestálticos de adquisición del lenguaje frente a los analíticos.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

  •  PRIZANT B.M. (1983a) "Language acquisition and communicative behavior in autism: toward an understanding of the "whole" of it". J. of Speech and Hearing Disorders, Vol.48, pp. 296- 307. PRIZANT B.M. (1983b) "Echolalia in autism: assesment and intervention". Seminars in speech and language, vol.4, n.1, 63-77. PRIZANT B.M. Y DUCHAN J.F. (1981) "The functions of immediate echolalia in autistic children" J. of Speech and Hearing Disorders, Agosto, 241-249. PRIZANT B.M. Y RYDELL P.J. "Analysis of functions of delayed echolalia in autistic children". J. of Speech and Hearing Research, 27, 183-192. ROBERTS J. (1989) "Echolalia and comprehension in au
  • WETHERBY A.M. (1986) "Ontogeny of communicative functions in autism". J. of Autism and Deve. Dis., 16


Seguro que esta charla, que ahora puedes disfrutar tranquilamente grabada, va a ser de gran ayuda para muchísimas personas. Y si tu pregunta no ha sido respondida, puedes escribirla en los comentarios. Entre todos nos ayudamos.




EXTRA. Documento en pdf sobre ECOLALIA Y ADQUISICION DEL LENGUAJE EN NIÑOS AUTISTAS: IMPLICACIONES DE CARA A LA INTERVENCION. Pedro Gortázar Díaz. Centro Taure. VI Congreso Nacional de AETAPI. Palma de Mallorca. Noviembre, 1990. Verlo AQUÍ.

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Comunicación en Autismo desde el Lenguaje Natural Asistido (LNA)

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Nueva Webinar: Comunicación en Autismo desde el paradigma del Lenguaje Natural Asistido17 de diciembre, entre las 16:00 y 20:00 horas. Impartida por Marisol Arjona. En directo o grabada.

Comunicar es un derecho humano. Muchas de las personas autistas son no hablantes en los comienzos, otras hablan pero necesitan más impulso para comunicar de forma funcional y algunas no desarrollarán nunca lenguaje hablado, por eso dotar de un sistema de comunicación que les permita expresar deseos, rechazo, ayuda, elecciones, inquietudes, sentimientos u opiniones es fundamental.


El lenguaje puede adoptar diversas modalidades perceptivas. La modalidad oral no es la única. Los signos, nuestras expresiones, fotografías, pictogramas, palabras escritas.. son lenguajes que nos permiten también comunicar. Conscientes de esta necesidad, os hemos preparado una nueva Webinar.

¿Qué es el Lenguaje Natural Asistido? 

Es una estrategia en la que el adulto se convierte en compañero de comunicación con personas que usan Comunicadores, ya sean en alta o baja tecnología, para favorecer el desarrollo del lenguaje. Esto supone un cambio de paradigma, pues el principal peso del aprendizaje recae sobre el adulto, quien es quien modela en el dispositivo del niño aquello que le va diciendo de forma oral. Se parte de un vocabulario esencial que se irá ampliando a medida que aumentan las habilidades expresivas. “Cuando eliges el vocabulario del sistema de CAA de un niño, estás eligiendo el tamaño de su mundo”, afirma Kate Ahern.

Beneficios:

  • ·        Aumenta la capacidad expresiva
  • ·        Amplía el registro de funciones comunicativas.
  • ·        Reduce la frustración de la persona con autismo.
  • ·        Favorece la interacción social y la participación
  • ·        Reduce los desafíos conductuales y ayuda en la regulación
  • ·        Beneficia la aparición de lenguaje 

PARA INSCRIBIRTE DEBES SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:

1 Realizar el pago del curso (métodos de pago a continuación). Asunto: Lenguaje Natural Asistido. Valor del curso: 27 euros

2 Enviar el comprobante de pago al mail elsonidodelahierbaalcrecer@gmail.com -incluye por favor tu nombre, tu mail, asunto. Te confirmaré y unos días antes del 17 de diciembre recibirás tu link de acceso, personal e intransferible para ver la Webinar en vivo (comprueba tu bandeja de correos no deseados por si te llega ahí). También nos pondremos en contacto contigo cuando esté disponible ya grabada.

FORMAS DE PAGO:

Bien por transferencia bancaria o paypal para residentes fuera de España. Te facilitamos los datos si escribes a elsonidodelahierbaalcrecer@gmail.com.


PROGRAMA

• CAA

 • Tipos de CAA 

• Objetivo de implementar CAA 

• Mitos sobre CAA 

• Abordar la CAA a través del LNA 

• Funciones de la Comunicación 

• Comunicadores robustos 

• Principales Softwares de CAA 

• Papel de la familia en la CAA 

• Actitudes y creencias de los entornos naturales 

• Modelado 

• Compañeros de comunicación 

• Estrategias de comunicación 

• Modela en la rutina diaria 

• LNA en el entorno escolar. 




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Sobre el sistema propioceptivo

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Tienes un vídeo explicativo sobre la consciencia del cuerpo y actividades:

   

  AQUÍ.

Y otras publicaciones sobre el sistema propioceptivo AQUÍ


















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Autismo: Cómo hacer mi Kit Calmante

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Un kit con elementos reguladores o calmantes va a ser un aliado indispensable para tener en casa, en el cole o llevar a mano. Muchos me preguntáis qué podríamos incluir, así que en este carrusel os propongo algunas ideas.

• Elementos propioceptivos
• Elementos táctiles
• Elementos visuales
• Elementos auditivos
• Protectores
• Objetos de interés

¿cuáles usas tú?

¡A por ello! Todo empieza con la semilla que plantas, adelante siempre.






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Quererla es crearla: Una escuela para una sociedad inclusiva

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Porque quiero una educación inclusiva, y @QuererlaEsCrearla todo mi apoyo aunque en esta ocasión no podamos estar en persona en la plaza de Callao (Madrid) este domingo 23 de octubre a las 12:00 horas.

#YoVoyACallao #ConcentracionCrearla #EducacionInclusiva

#QuererlaEsCrearla

 

MANIFIESTO

Quererla es crearla: Una escuela para una sociedad inclusiva

Las personas y colectivos que promovemos esta iniciativa creemos firmemente en la necesidad de transformar y mejorar el sistema educativo español desde una perspectiva inclusiva, con el convencimiento de que, de esta forma, contribuimos al desarrollo de una sociedad con mayor equidad, más justa y, por lo tanto, más democrática.

 

Compartimos el principio moral básico de considerar que todos los seres humanos son iguales en dignidad y derechos, independiente de las características diferenciales en cuestiones de género, capacidad, creencias, estrato social o cualquier otra y que estas características constituyen la riqueza de la diversidad humana a través de la que configuramos sociedades plurales.

 

Afirmamos que este convencimiento en favor de una educación inclusiva se fundamenta en un dilatado corpus de normas, convenciones y tratados internacionales que, en materia de derechos humanos, configura un Código Internacional de los Derechos Humanos, que da legitimidad y respaldo jurídico a las aspiraciones que nos movilizan para conseguir progresos más profundos y sostenidos en materia de educación inclusiva.

 

Recordamos que la Constitución Española, conforme a su artículo 96.1, obliga a que los tratados internacionales que España ratifique en materia de derechos humanos, pasen a formar parte de su ordenamiento jurídico y que, por ello, y por su naturaleza de normas de rango superior, obligan a que las de rango inferior (Leyes, reglamentos u otras disposiciones), deban acomodarse a lo que en dichos tratados se establezca.

 

Sabemos, además, que el Sistema de Naciones Unidas ha establecido como uno de los principales Objetivos para el Desarrollo Sostenible, en el marco de la Agenda 2030 (ODS 4), el compromiso ineludible para todos los estados de avanzar, sin demora, hacia el desarrollo de sistemas educativos de calidad guiados por la equidad y la inclusión.

 

Somos conscientes de que esta ambición educativa y social supone necesariamente una transformación profunda y sistémica de los sistemas educativos vigentes, a través de un proceso que debe hacerse sostenible en el tiempo, y que requerirá de determinación, voluntad y recursos efectivos, pero que no puede dilatarse, porque la vida escolar y el futuro de muchas niñas y niños que hoy viven ya situaciones de exclusión está en juego, y no acepta demoras.

 

Nos apoyamos en un amplísimo corpus de conocimientos e investigación en este ámbito, realizadas con el más alto nivel y rigor, que han puesto de manifiesto que no solo es justo y necesario sino posible y factible el desarrollo de culturas, políticas y prácticas escolares inclusivas, y nos oponemos a que todo ello quede ensombrecido por falsas creencias, mitos, malentendidos, bulos y mentiras.

 

Exigimos una planificación coherente a corto, medio y largo plazo, acompañada de una inversión sostenida y suficiente para generar las capacidades adecuadas en el sistema y en los docentes de todas las etapas educativas. Esta planificación e inversión permitirá crear y construir culturas, políticas y prácticas escolares que encarnen los valores de igualdad, respeto a la diversidad y desarrollo de la libertad, de forma que todo el alumnado, sin eufemismos, pueda compartir un espacio común de aprendizaje y participación social, donde sentirse parte y formar parte del grupo de niños y niñas de sus barrios, pueblos o entornos, que se aceptan y reconocen por quienes son.

 

Actuamos como ciudadanas y ciudadanos libres y responsables, sin ataduras a intereses económicos o de ningún otro tipo, salvo el interés superior de la infancia y el cumplimiento de los derechos que todos los niños y niñas tienen reconocidos.

 

Tenemos el convencimiento de que nos asiste la razón, la legalidad, y la ética que se preocupa por el cuidado, la vida plena y el bienestar de todos y todas, y aquí declaramos:

 

Queremos una Educación Inclusiva y vamos a apoyar a toda persona y colectivo que esté dispuesto a crearla, porque así avanzamos en nuestra humanidad, y porque este será el mejor legado para nuestros hijos e hijas, para las generaciones futuras y para ayudar a conseguir una vida en sociedad digna para toda persona, sostenible y que merezca la pena ser vivida.


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Erik y Dani, dos chicos autistas, dan voz en el Senado de España

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Nos recibe el presidente del Senado, Ander Gil

Mi hijo Erik y Dani, dos chicos autistas, han sido VOZ en el Senado de España este 10 de octubre mostrando con total naturalidad su realidad. Si Erik le explicaba al presidente @andergilgarcia que el autismo no es una enfermedad y por eso se es autista -no se tiene-, Dani le acompañaba a su despacho para comprobar que todo le había quedado claro, bien sentado en su silla de “gran responsabilidad”.


Un encuentro memorable no de escucha con sonrisas, sino con un compromiso de tener bien presente las necesidades de un colectivo vulnerable en materia de convivencia, educación y accesibilidad ciudadana.


Estas son algunas de las palabras de Erik y de Dani:


Ha sido gracias al senador @javier_garcinuno que tanto el @autismocondignidad como el @orgulloautista vayan sonando con fuerza en las instituciones que deciden presente y futuro. Empezamos con la aprobación por unanimidad de todos los grupos políticos para que la @RAE no ampare el uso de autista como insulto,


puedes firmar la petición AQUÍ.

pero hace falta mucho más. Ahora estamos promoviendo un Plan Nacional de Patios (link de la firma en destacados), y apoyamos todas las acciones concretas necesarias para que desde hoy mismo se esté logrando el mejor día a día para las personas autistas.

puedes firmar la petición AQUÍ




Autistas y familias unidos, sumando en una sociedad que es de todos. Es mucho de lo que hablamos en el Senado, pues estaban con sus propuestas también @cepama_mujeres_autistas que representa al colectivo de mujeres autistas y @planea_educa , con sus demandas de convivencia en las escuelas.

Al presidente del Senado le hicimos también entrega de nuestro:

MANIFIESTO DE AUTISMO CON DIGNIDAD  

  • Por un Diagnóstico profesional, sin lista de espera y gratuito a cualquier edad con atención y acompañamiento personalizado.
  • Por atención y acompañamiento a los padres, con formación, orientación y ayuda psicológica si es necesaria.
  • Por una Atención Temprana de calidad, en entornos naturales, gratuita y que no se interrumpa antes de tiempo.
  • Para que la Terapia Ocupacional con Integración Sensorial se incluya en Atención Temprana y sea gratuita también una vez finalice AT.
  • Por una intervención continuada en autismo, atendiendo a la individualidad de cada persona autista, en entornos naturales siempre que sea posible, con terapias respetuosas desde la comprensión del autismo y gratuitas sin importar la edad.
  • Porque desaparezca la sobremedicación, y solo sea en casos concretos y puntuales con necesidades específicas, no por el autismo en general.
  • Por una Educación Inclusiva, basada en el principio de que todos somos diferentes, en equidad, con calidad, con los recursos y apoyos necesarios, un currículum adaptado a todos y con formación especializada en autismo en todo el centro escolar, en todos los niveles educativos.
  • Por una Escuela como lugar seguro y no como centro de ansiedad, programa antibullying. 2 de cada 3 autistas sufren acoso escolar.
  • Por un Plan Nacional de Recreos Inclusivos que fomente la interacción, las habilidades socioemocionales y el juego de todos los chicos y chicas autistas a diario en el cole, además de evitar conflictos o situaciones de bullying.
  • Por Formación al Profesorado: La investigación ha señalado a la formación del profesorado como una de las claves para conseguir una respuesta inclusiva al alumnado en el espectro (Van Kessel et al., 2021; Van Mieghem et al., 2018). Los modelos, tanto en la formación universitaria como continua del profesorado, deben estar sustentados en las evidencias que nos proporciona la investigación, dando así cumplimiento a lo establecido en la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo (Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad, 2015). Las Administraciones Públicas Educativas deben asegurar la inclusión de estos procesos formativos basados en la evidencia y su posterior puesta en marcha en nuestras aulas para, a través de ellos, contribuir a la consecución de una respuesta educativa  que asegure el bienestar y el éxito escolar de este alumnado (Simpson, 2004; Lord and McGee, 2001; Hendricks 2011). Texto de Aitor Larraceleta
  • Por la accesibilidad cognitiva y adaptaciones físicas necesarias para que los entornos sean comprensibles, predecibles y con información sensorial adecuada
  • Por la concienciación y educación a la sociedad en la tolerancia, el respeto y la comprensión hacia las diferencias, explicando además sus capacidades y cómo ayudarle en sus puntos débiles, con oportunidades de desarrollo personal, social y laboral. Ello además contribuye al bienestar y al progreso de la sociedad.
  • Para que se pene y desaparezcan los estafadores y todo aquel que hable de productos, dietas o técnicas para curar el autismo
  • Por centros de día y residencias dignas, que tengan formación en autismo y los recursos y personal necesarios.
  • Para que haya viviendas tuteladas que favorezcan la independencia con los apoyos necesarios.
  • Para que haya un Ocio Inclusivo para todos sin importar la edad.
  • Para haya ofertas reales de trabajo, atendiendo a todo lo que puede aportar una persona autista y baje la tasa de paro tan alta que hay en el colectivo, de casi el 90%.
  • Formación FP adaptada y prácticas en empresas.
  • Más profesionales públicos que sean autistas.
  • Para que haya programas preventivos de abusos sexuales y protocolos posteriores de actuación.
  • Para que no se abuse, por parte de los profesionales de salud, de los ingresos psiquiátricos donde dan medicación para todo.
  • Para visibilizar el Autismo, sin mitos ni usos peyorativos
  • Para que desaparezca el uso de autista como insulto o asociado a connotaciones negativas
  • Por profesionales tanto en educación como en sanidad actualizados y formados en autismo.
  • Para que se escuche más y más el autismo desde dentro.




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Blogroll

A Erik le gusta observar. Su mirada abarca el poder de los pequeños detalles. Conversa, juega, interactúa, sonríe, sueña, desea… Es un niño maravilloso que tiene autismo. En nuestra vida con otro ritmo, no sólo hay lucha o terapias, sino la intensidad del movimiento siempre hacia ADELANTE.
Bienvenidos a este espacio para reflexionar y conocer cómo vivimos el autismo con naturalidad.

    Nuestro perfil

    Soy la mamá de Erik, un niño precioso con el que soy feliz cada día. Recojo unas palabras de Goytisolo:

    "... nunca digas no puedo más y aquí me quedo...".

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    Con portadas de Miguel Gallardo -autor de "María y yo"-. Cuentos, testimonios, reflexiones, ensayos, artículos, fotografías y dibujos que van armando como un puzzle la realidad del autismo. Y literatura de la buena todos los meses en:

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