Favoreciendo la producción de sonidos en niños con autismo

Favorecemos la producción de sonidos del niño

• Propiciamos situaciones en las que el niño tienda a vocalizar :  cosquillas, balanceos, salto, columpio, giros… caricias y reforzaremos esas vocalizaciones intentando dotarlas de sentido
• Imitamos las vocalizaciones espontáneas del niño para que este vuelva a imitarlas. Agáchate para estar al mismo nivel del niño y prestar atención a sus intereses y las cosas en las que concentra su atención. Cuando estáis cara a cara, es más fácil para el niño mirarte y comunicarte:
• Nos colocamos de frente, a su altura, de manera que pueda ver nuestra cara
• Imitamos los sonidos del niño: sonidos, vocales, consonantes, palabras
• Si el niño contraimita, hacemos una especie de diálogo
• Soplar y juegos con respiración pueden ayudar en la producción
• Las onomatopeyas de sonidos o de animales son muy motivadoras
• Canciones, rimas, retahílas.... que no falten
• Produciremos sonidos con objetos, con nuestro cuerpo, con nuestra boca. Variando ritmos, intensidad, volumen.

Desarrollamos un repertorio de sonidos

• Observa los sonidos que hace el niño. Haz una lista. Piensa qué significan los sonidos y lo que está tratando de comunicar., intenta desarrollar palabras con ellos: Po – Pompas Puede haber palabras escondidas Kuki – Gurke (pepino, en nuestro caso)

• Haz asociaciones de esos sonidos con actividades motivadoras

                        Trote en el regazo– oh, oh, ooooooooooooo

• Importante que esos sonidos o  palabras adquieran un significado.

Es decir, que el peque se de cuenta de que el lenguaje tiene sentido y utilidad

                        „fuuuuuuuu“ – soplar  – hacer pompas de jabón

• Si el niño practica o conoce ya palabras, tendremos el objeto a mano:

                        Pelota – jugamos con la pelota

• Di y haz algo que coincida con el significado detrás del mensaje del niño. Esto ayuda al niño a hacer la conexión entre el comportamiento y el sentido. Por ejemplo, cuando mira el zumo en la mesa y hace un sonido, puedes decir “¡Mmmm… zumo!” o “¿Quieres zumo?” y darle zumo al niño.

TIP: Los sonidos largos y prolongados (ahhhhhhhhh) favorecen la unión de sílabas y provocan un lenguaje más fluido

Canciones como aliadas:

• Canciones muy cortitas y con estribillo repetitivo
• Podemos tener tarjetas plastificadas con una imagen que represente la canción y el título de la canción en mayúsculas (así puede el niño elegir)
• Podemos luego incluir canciones que impliquen movimientos

Tanto en canciones, como en rimas como en retahílas...

• Hacer énfasis en una palabra: decirla más alta, más despacio.
• Reforzarla con gestos y mímica

 Tras haberla repetidos tres veces.

• Iniciar de nuevo y hacer una pausa delante de esa palabra
• Esperar reacción del niño (gesto, movimiento, sonido, palabra...)
• Tras tiempo prudencial, seguir

Estrategia: Interrumpir canción

• Realiza actividades relacionadas con movimiento o con el sentido vestibular, como por ejemplo: columpio,  pelota Bobath o una cama elástica
• Continúa la actividad mientras cantas una canción infantil: “el cocherito leré”.
• Cuando el niño se muestre interesado, detente y no cantes el final de la canción.
• Espera a que el niño complete la canción.
• Repite esto varias veces.

Recuerda: Lenguaje y movimiento están unidos:

El lenguaje se desarrolla a través del movimiento y lapercepción - J. Ayres (1984) -. Por lo tanto, el desarrollo del lenguaje infantil no es un proceso aislado, sino que interactúa con otras áreas del desarrollo  general del niño.

No te pierdas estas entradas del blog con juegos auditivos.

Libros ilustrados como estimuladores de lenguaje.

Ten siempre presente Cómo dirigirte a una persona con autismo, y cómo sacarle partido a las ecolalias.

Puedes revisar también Primeras palabras 1 y primeras palabras 2. 

Hace unos días tuve la suerte de compartir unas jornadas inolvidables en Orihuela junto a las familias de LiberTEA. Además de los talleres y ponencias, se organizó una gran exposición de materiales. Imaginad la ilusión de los preparativos: familias y profesionales de las mano para ofrecer lo mejor a nuestros hijos.

Os destaco en esta entrada La Máquina de Sumar, que preparó Cristina Albaladejo:

Y os comparto dos vídeos más con materiales elaborados desde El sonido de la hierba al crecer (besotes a Carmen Fernández Cacho), María Logorode, Stephy de Conexión Autismo y las mamis de LiberTEA: Marien Moreno, Pilar Soriano, Bluelove Martínez, además de Cristina Albaladejo.

¡A disfrutar!



Aprovecho para recomendaros el canal de You Tube de María Logorode, os va a encantar.

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Potenciar la intención comunicativa es indispensable como paso previo y complementario de la estimulación del lenguaje. En esta entrada del blog ya expusimos que estrategias podemos utilizar, como colocar a la vista pero fuera de su alcance sus juguetes favoritos o darle algo sin que esté completo o detener una acción placentera para esperar reacción, por ejemplo. Juegos de dedos, actividades con movimiento, canciones o implicación en actividades cotidianas ofrecen muchas oportunidades. Hoy me voy a detener en una gran herramienta para estimular interacción, comunicación y lenguaje: los libros de imágenes.

Nos colocamos cómodamente. El peque sobre un cojín o puff grandote, tú de frente. El libro mira en dirección del niño. También podéis usar una mesa para la situación frente a frente o cualquier otro rincón (sofá, colchonetas) donde el niño esté a gusto. Más adelante podéis verlo juntitos, sentados al lado, pero en los comienzos vamos a favorecer más la interacción con la posición frontal.

Usamos libros con imágenes grandotas, simples, de colores vivos y contrastados. Mejor si solo hay una imagen por página, e incluso mejor si las imágenes corresponden a diferentes categorías: animales, aparatos eléctricos (los favoritos de mi hijo en los comienzos, por ejemplo), frutas... Facilitamos de esta forma la comprensión y propiciamos la expresión. Iremos luego ampliando vocabulario a la par de mantener la atención.

¿Y si usamos libritos interactivos? Abriendo puertas, tirando de elementos, con espejos, apretando botoncitos... La atención se logra más usando elementos sorpresivos e incitando a la curiosidad. Exageremos la mímica y hagamos sonidos a la vez.

Paso a paso:

• Señalar y nombrar por parte del adulto. Lenguaje claro, poniendo énfasis en la palabra: Gato. Más adelante podremo preguntar: ¿qué es? – gato.
• El niño señala, el adulto contesta: Gato
• El niño nombra: Gato, preguntamos: ¿dónde está el gato? – el niño lo señala (o le movemos el dedito)
• El niño nombra: Gato, añadimos información. Sí, el gato es peludo.
• Hacemos efectos sonoros, onomatopeyas (grandes estimuladoras del lenguaje)
• Podemos completar con rimas,  canciones, retahílas...

¿Os habéis fijado de qué forma tan sencilla estamos estableciendo turnos? Vamos preparando una conversación con un diálogo sencillo, incluso sin palabras por ambas partes.

Y un truco que a nosotros nos funcionó de maravilla: usar nuestros álbumes de fotos o hacer nuestros propios libros de imágenes.

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Os va a encantar este Librito manipulativo de Actividades con el que se trabajan muchos conceptos: series, tamaños, colores, instrucciones.... Un trabajazo de Carmen Fernández Cacho.

Os dejo con un vídeo para que lo veáis:

Algunas imágenes del contenido:

Y la descarga AQUÍ

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Tenemos muchísimas ideas y materiales divertidos para seguir compartiendo en el blog. Disfrutar con la actividad  es la mejor recompensa para nuestros campeones, por eso en el blog intentamos ofrecer actividades que resulten motivadoras y atractivas. También propiciamos el uso de los tres canales de aprendizaje: visual, kinestésico y auditivo.

Gracias de nuevo a Carmen Fernández Cacho por su implicación constante. ¡A disfrutar!

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Divertidísimo y muy completo es este juego que ha creado nuestra hierbita  Eugenie Larriviere, quien está ayudando a muchísimas familias en su país  con la versión francesa de nuestro blog convertido en  Le chant de l´herbe.

Mirad qué divertido es:



Y aquí tenéis las plantillas descargables AQUÍ.

A disfrutar :)

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Vamos a aprender los litros con este maravilloso material manipulativo preparado por Carmen Fernández Cacho.

Descarga directa AQUÍ.

Visualización y descarga desde el slide share:

Litro medio-litro-y-cuarto-litro de Anabel Cornago

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Entre las primeras actividades de identificaciones visuales que hicimos con Erik fueron no solamente localizar objetos iguales, sino reconocer personas.

Para ello realizamos tres tipos de juegos:

• Reconocer a la persona física: señala a mamá, coge la mano de papá, ¿dónde está María?, etc

• Reconocer a la persona en una foto donde está sola: ¿quién es?. Podéis verlo en un vídeo de sesión estructurada AQUÍ. Os  propongo además reforzarlo con una actividad manipulativa que seguro le encanta a los peques. Mirad:

Bien de forma dirigida: ¿dónde está mamá?, colocar la palabra mamá bajo la foto, o bien de forma libre, que el niño lo vaya descubriendo.

• Reconocer a una persona en un grupo con otras personas.

Y lógicamente en paralelo siempre con actividades de consciencia personal.

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Con este pez tan molón estimulamos jugando la atención, la imitación, la destreza manual y la integración visual. Una actividad completísima que nos ha prepararado nuestra hierbita francesa Eugenie Larriviere:




Plantillas:

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